Documentación
| Clima Escolar |
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| - Alonso-Tapia, J., Quijada, A., Ruiz, M., Huertas, J. A., Ulate, M. A., & Biehl, M. L. (2020). A cross-cultural study of the validity of a battery of questionnaires for assessing school climate quality. Psicología Educativa. Advanced online publication. https://doi.org/10.5093/psed2020a2 - Quijada, A., Ruiz, M., Huertas, J.A., & Alonso-Tapia, J. (2020). Development and validation of the School Climate Questionnaire for Secondary and High School Teachers (SCQ-SHST). Anales de Psicología, 36(1), 155-165. https://doi.org/10.6018/analesps.341001 |
| Clima de Clase |
| En general: - Alonso-Tapia, J. & Ruiz-Díaz, M. (2025). Classroom climate: Empirical validation and educational implications of a conceptual model. A multilevel study. Psicología Educativa, 31(2), 129-139. https://doi.org/10.5093/psed2025a19 Clima Motivacional de Clase: - Abello, D.M., Alonso-Tapia, J., & Panadero, E. (2021). Classroom motivational climate in a Higher Education context: Validation of a model for evaluation and intervention. International Journal of Instruction, 14(2), 685-702. https://www.e-iji.net/dosyalar/iji_2021_2_38.pdf - Alonso-Tapia, J. (2016). Clima motivacional de clase - características, efectos y determinantes. En F. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola: Perspetivas da Psicología e Educación — Motivación para o Desempeño Académico (pp. 9-34). Instituto de Educación, Universidad de Lisboa, Lisboa. http://www.ie.ulisboa.pt/publicacoes/… - Alonso-Tapia, J. & Fernández, B. (2008). Development and initial validation of the classroom motivational climate questionnaire (CMCQ). Psicothema, 20(4), 883-889. http://www.psicothema.com/pdf/3570.pdf - Alonso-Tapia, J. & Fernández, B. (2009). Un modelo para el análisis del clima motivacional de clase: validez transcultural e implicaciones educativas. Infancia y Aprendizaje, 32(4), 597-612. https://doi.org/10.1174/021037009789610368 - Alonso-Tapia, J. & Moral, A. (2010). Percepción del clima motivacional de clase en estudiantes adultos no universitarios. Psicología Educativa, 16(2), 116-135. https://doi.org/10.5093/ed2010v16n2a3 - Alonso-Tapia, J. & Pardo, A. (2006). Assessment of learning environment motivational quality from the point of view of secondary and high school learners. Learning and Instruction, 16, 295-309. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2006.07.002 - Alonso-Tapia, J. & Ruiz, M.A. (2007). Motives related to learning and perceptions of environment motivational quality: how do they interact in university students? Psicothema, 19(4), 602-608. http://www.psicothema.com/pdf/3404.pdf - Alonso-Tapia, J., Ruiz, M.A. & Huertas, J.A. (2020). Differences in classroom motivational climate: causes, effects, and implications for teacher education. A multilevel study. Anales de Psicología, 36(1), 122-133. https://doi.org/10.6018/analesps.336681 - Fernández, C. & Alonso-Tapia, J. (2012). ¿Cómo motivan a los estudiantes de ingeniería las distintas pautas de actuación docente? Revista Educativa Hakademos, 12, 23-33. http://oa.upm.es/22870/ - Fernández, C. & Alonso-Tapia, J. (2014). Analysis of teaching patterns’ motivational value from the point of view of engineering students. 5th International Symposium for Engineering Education, University of Manchester . http://oa.upm.es/41718/… - Simón, C., y Alonso-Tapia, J. (2012). Differences between immigrant and national students in motivational variables and classroom-motivational-climate perception. The Spanish Journal of Psychology, 15(1), 61-74. http://dx.doi.org/10.5209/rev_SJOP.2012.v15.n1.37284 - Villasana, M. & Alonso-Tapia, J. (2015). Cross-cultural validity of the “Classroom Motivational Climate Questionnaire”: Comparison between French and Spanish Students. Revista de Psicodidáctica, 20(2), 227-246. http://dx.doi.org/10.1387/RevPsicodidact.13034 |
| Clima Motivacional de la Familia |
| - Alonso-Tapia, J., Simón, C., & Asensio, F. A. (2013). Development and validation of the Family Motivational Climate Questionnaire (FMC-Q). Psicothema, 25(2), 266-274. http://dx.doi.org/10.7334/psicothema2012.218 - Del Prado-Morales, M., Simón-Rueda, C., Aguirre-Camacho, A., & Alonso-Tapia, J. (2020). Parental involvement and family motivational climate as perceived by children: A cross-cultural study. Psicología Educativa, 26(2), 121-128. https://doi.org/10.5093/psed2020a8 |
| Motivación y Autorregulación |
| Autorregulación de la Motivación: - Alonso-Tapia, J. & Nieto, C. (2025). A brief questionnaire to assess goal orientations: development and validity. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 41(1), 233-244. https://doi.org/10.6018/analesps.632981 - Alonso-Tapia, J., Abello, D.M., & Panadero, E. (2020). Regulating emotions and learning motivation in Higher Education students. International Journal of Emotional Education, 12(2), 73-89. http://oaji.net/articles/2020/4987-1607679275.pdf - Alonso-Tapia, J., & Panadero, E. (2010). Effect of self-assessment scripts on self-regulation and learning. Infancia y Aprendizaje, 33(3), 385-397. https://doi.org/10.1174/021037010792215145 - Alonso-Tapia, J., Panadero, E. & Ruiz, M. (2014). Development and Validity of the Emotion and Motivation Self-Regulation Questionnaire (EMSR-Q). Spanish Journal of Psychology, 17, e55, 1–15. https://doi.org/10.1017/sjp.2014.41 - Panadero, E., Alonso-Tapia, J., & Huertas, J.A. (2012). Rubrics and self-assessment scripts effects on self-regulation, learning and self-efficacy in secondary education. Learning and Individual Differences, 22, 806–813. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2012.04.007 - Panadero, E., & Alonso-Tapia, J. (2013). Revisión sobre autoevaluación educativa: evidencia empírica de su implementación a través de la autocalificación sin criterios de evaluación, rúbricas y guiones. Revista de Investigación en Educación, 11(2), 172–197. http://reined.webs.uvigo.es/… - Panadero, E., & Alonso-Tapia, J. (2013). Self-assessment: Theoretical and practical connotations. When it happens, how it is acquired, and how to develop it in our students. Electronic Journal of Research, 11(2), 551-576. http://dx.doi.org/10.14204/ejrep.30.12200 - Panadero, E., & Alonso-Tapia, J. (2014). How do students self-regulate? Review of Zimmerman’s cyclical model of self-regulated learning. Anales de Psicología, 30(2), 450-462. http://dx.doi.org/10.6018/analesps.30.2.167221 - Panadero, E., & Alonso-Tapia, J. (2014). Teorías de autorregulación educativa: una comparación y reflexión teórica. Psicología Educativa, 20, 1-12. doi: 10.1016/j.pse.2014.05.002 - Panadero, E., Alonso-Tapia, J., & Huertas, E. (2014). Rubrics vs. self-assessment scripts: effects on first year university students’ self-regulation and performance. Infancia y Aprendizaje, 37(1), 149-183. http://dx.doi.org/10.1080/02103702.2014.881655 - Panadero, E., Alonso-Tapia, J., & Reche, E. (2013). Rubrics vs. self-assessment scripts effect on self-regulation, performance and self-efficacy in pre-service teachers. Studies In Educational Evaluation, 39(3), 125–132. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2013.04.001 |
| Estrategias de Aprendizaje |
| - Panadero, E., Alonso-Tapia, J., García-Pérez, D., Fraile, J., Sánchez-Galán, J.M., & Pardo, R. (2021). Deep learning self-regulation strategies: Validation of a situational model and its questionnaire. Revista de Psicodidáctica, 26(1), 10-19. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2020.11.003 |
| Estilos de Enseñanza |
| - Abello, D., Alonso-Tapia, J., & Panadero, E. (2020). Development and validation of the Teaching Styles Inventory for Higher Education (TSIHE). Anales de Psicología, 36(1), 143-154. https://doi.org/10.6018/analesps.370661 |
| Evaluación del Aprendizaje |
| - Alonso-Tapia, J. (1992). Leer, comprender y pensar: Desarrollo de estrategias y técnicas de evaluación . Madrid, Spain: Ministerio de Educación y Ciencia – CIDE. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/… - Alonso-Tapia, J. (1997). Evaluación del conocimiento y su adquisición. Volumen I. Ciencias sociales. Madrid, Spain: Ministerio de Educación y Ciencia – CIDE. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/… - Alonso-Tapia, J. (1997). Evaluación del conocimiento y su adquisición. Volumen II. Ciencias naturales y experimentales. Madrid, Spain: Ministerio de Educación y Ciencia – CIDE. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/… - Alonso-Tapia, J. (1997). Evaluación del conocimiento y su adquisición. Volumen III. Matemáticas y comprensión lectora. Madrid, Spain: Ministerio de Educación y Ciencia – CIDE. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/… - Alonso-Tapia, J. (2001). La evaluación de la competencia curricular en el contexto de la orientación educativa. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 12(21), 15–38. http://www.uned.es/reop/pdfs/2001/… - Alonso-Tapia, J., Asensio, F., López, I., Carriedo, N., & Rychecki, F. (2007). Assessment for Learning: Social Science teachers’ ideas on assessment of causal understanding. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 5(13), 593–616. http://www.investigacion-psicopedagogica.org/… - Alonso-Tapia, J. (2016). Evaluación del aprendizaje. Hechos, dificultades y líneas de actuación. En J.M. Arribas, J. Soria, & P. Guerrero (Eds.). Claves para la transformación educativa en la Comunidad de Madrid (pp. 29-40). Consejería de Educación, Cultura y Deporte, Comunidad de Madrid. https://docplayer.es/54854000-… - Alonso-Tapia, J. & Hernansaiz, H. (2013). Evaluar para el aprendizaje. Problemas en la práctica de la evaluación de competencias: el caso de la comprensión de tablas y gráficos. Revista Educativa Hakademos, 13, 7-18. http://hekademos.com/hekademos/… - Alonso-Tapia, J. & Hernansaiz, H. (2017). Evaluar para el aprendizaje. evaluación de la comprensión de documentos no escritos. Revista Educativa Hakademos, 15, 41. http://dx.doi.org/10.25115/ejrep.41.1620 - Pérez de Landazábal, M.C., Varela, P., & Alonso-Tapia, J. (2012). Assessment for learning: Science teachers' ideas on assessment of core competences in science understanding. Infancia y Aprendizaje, 5(2), 215-232. http://dx.doi.org/10.1174/021037012800218023 |
| Resiliencia, Afrontamiento y Autorregulación Emocional |
| - Alonso-Tapia, J., Garrido-Hernansaiz, R., Rodríguez-Rey, R., Ruiz, M., & Nieto, C. (2019). Coping, personality, and resilience: prediction of subjective resilience from coping strategies and protective personality factors. Behavioral Psychology / Psicología Conductual, 27(3), 375-389. https://www.behavioralpsycho.com/… - Alonso-Tapia, J., Garrido-Hernansaiz, H., Rodríguez-Rey, R., Ruiz, M., & Nieto, C. (2018). Evaluating Resilience: Development and Validation of the Situated Subjective Resilience Questionnaire for Adults (SSRQA). The Spanish Journal of Psychology, 21(e39), 1-13. http://dx.doi.org/10.1017/sjp.2018.44 - Alonso-Tapia, J., Nieto, C., & Ruiz, M.A. (2013). Measuring subjective resilience despite adversity due to family, peers and teachers. Spanish Journal of Psychology, 16, e19, 1–13. http://dx.doi.org/10.1017/sjp.2013.33 - Alonso-Tapia, J., Rodríguez-Rey, R., Garrido-Hernansaiz, H., Ruiz, M., & Nieto, C. (2017). Personal factors underlying resilience: development and validation of the Resiliency Questionnaire for Adults. International Journal of Mental Health Promotion, 19(2), 104-117. http://dx.doi.org/10.1080/14623730.2017.1297248 - Alonso-Tapia, J., & Villasana, M. (2014). Assessment of subjective resilience: cross-cultural validity and educational implications. Infancia y Aprendizaje, 37(3), 629-664. http://dx.doi.org/10.1080/02103702.2014.965462 - Cantero-García, M. & Alonso-Tapia, J. (2018). Coping and resilience in families with children with behavioral problems. Revista de Psicodidáctica, 23(2), 153-159. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2018.04.001 - Cantero-García, M. & Alonso-Tapia, J. (2018). Brief Resilience Scale in front of children’s behavior problems. Anales de Psicología, 34(3), 531-535. http://dx.doi.org/10.6018/analesps.34.3.312601 - López, N., Alonso-Tapia, J., & Ruiz, M. (2018). Emotions, positive self-regulation and resilience. Development and validation of alternative theoretical models and its assessment instrument. Estudios de Psicología, 39(2-3), 465-503. https://doi.org/10.1080/02109395.2018.1506305 - Villasana, M., Alonso-Tapia, J., & Ruiz, M. (2016). A model for assessing coping and its relation to resilience in adolescence from the perspective of person-situation interaction. Personality and Individual Differences, 98, 250-256. http://dx.doi.org/10.1016/j.paid.2016.04.053 |